اے بی اے کے بہت سے فارم ہیں. آپ کے بچے کا حق کون سا ہے؟
لاگو رویے تجزیہ (ABA) اکثر "سونے کی معیشت" کے طور پر بیان کیا جاتا ہے جب یہ آٹزم کے تھراپی ہوتا ہے. لیکن اس کے خطرے میں ہے. کچھ لوگ (خاص طور پر اعلی کام کرنے والے خود کار طریقے سے خود وکلاء) محسوس کرتے ہیں کہ یہ ٹیکنالوجی ڈیمننگ ہے اور بہت سے معاملات میں، بچے کو ظلم.
بہت سے ماہرین والدین کو بتاتے ہیں کہ اے بی اے بچوں کے لئے واقعی بہتر ہے جو آٹزم کے زیادہ شدید قسم ہیں - اور ABA کے بجائے ترقی یافتہ تھراپی کی مدد کریں.
ترقی اور کھیل تھراپی زیادہ سے زیادہ انٹرایکٹوٹی، مواصلات، اور جذباتی ترقی پر توجہ مرکوز کررہے ہیں جبکہ ABA (حیرت انگیز بات نہیں) تقریبا خاص طور پر رویے پر توجہ مرکوز کررہا ہے.
حقیقت یہ ہے کہ بچوں کو ترقیاتی اور رویے کی دوا دونوں حاصل کر سکتے ہیں، لہذا ایک انتخاب اصل میں ضروری نہیں ہے. لیکن آٹزم کے ساتھ اعلی کام کرنے والے بچوں کے لئے واقعی غیر مناسب ہے؟
کیوں نہیں کوئی "سلوک" سے متعلق ہے
طرز عمل، خود میں، صرف تعمیل (یا غیر تعمیل کے نتائج کے لئے انعامات کی پیشکش کی طرف سے ایک حالیہ برسوں میں منفی تناسب سٹائل سے باہر گیا ہے کے لئے انعامات کی پیشکش کی طرف سے مطلوبہ رویے کو سکھانے کے لئے ایک طریقہ ہے). جب ہم کہتے ہیں کہ ہم کہتے ہیں کہ "آپ اپنے مٹر کو ختم کریں گے تو میٹھی مل جائیں گے" یا "آپ اپنے کمرے سے صاف کر کے اپنے دوستوں کے ساتھ باہر جا سکتے ہیں." جب کام مخصوص جگہوں پر پہنچنے کے لئے حوصلہ افزائی کرتے ہیں تو وہ کام کرنے والوں کی رویے کی تکنیک کا استعمال کرتے ہیں.
آٹزم کے بہت سے بچوں کے لئے طرز عمل کا علاج مؤثر ہے.
رویے کے علاج کے مقصد بچوں کو عام طور پر ترقی پذیر ساتھیوں کے مہارت کی سطح تک پہنچنے میں مدد ملتی ہے. پروگرام انفرادی طور پر ہر ایک بچے کو مخصوص اور طاقت کے علاقوں میں شامل کرنے کے لئے انفرادیت ہے. لہذا، اعلی کام کرنے والی بچوں کو بھی رویے کے علاج سے فائدہ اٹھانا پڑتا ہے.
اے اے اے اے آپ کے بچے کے حق کا راستہ کیوں نہیں پیش کیا جا سکتا
اے بی اے آٹزم کے ساتھ بچوں کو تعلیم دینے کا ایک علاج ہے . اس طرح، یہ اکثر "autism classroom" کے تناظر میں پیش کیا جاتا ہے جس میں بچوں کو نسبتا شدید علامات کے ساتھ خاص طور پر خدمت کرتی ہے. زیادہ تر بچوں "autism classroom" میں اپنے دنوں کو خرچ کرتے ہیں، معمول تعلیم کی ترتیب میں تھوڑا یا کوئی وقت خرچ کرتے ہیں. اگر آپ کے پاس اعلی کام کرنے والا بچہ ہے جو عام تعلیم کلاس روم میں سیکھنے کے لئے ذہنی طور پر اور رویہ اختیار کرنے میں قابل ہے، تو "آٹزم کلاس روم" ایک غریب فٹ ہونے کا امکان ہے .
ABA ایک پر ایک ترتیب میں بھی پیش کی جا سکتی ہے. یہ ایک بچہ کے لئے بہت مددگار ثابت ہوسکتا ہے جو بہت بنیادی مہارت حاصل کر رہا ہے یا جو ابھی تک کھیل کے میدان پر یا کسی اور مخصوص ترتیب میں ساتھیوں کے ساتھ مشغول نہیں ہے. تاہم، اعلی کام کرنے والے بچے کے لئے، "حقیقی دنیا" کی ترتیب میں ABA پیش کیا جانا چاہئے. اگر ABA تھراپیسٹ آپ کے بچے کے ساتھ قدرتی ترتیب میں کام کرنے کے قابل نہیں ہیں یا نہیں چاہتے ہیں تو، ABA ایک غریب فٹ ہوسکتا ہے.
لواواس انسٹی ٹیوٹ اور بہت سے اے بی اے فراہم کرنے والے کے مطابق، اے بی اے کو ہفتے میں کئی گھنٹوں تک ( 40 گھنٹہ "مثالی" ) پیش کیا جاسکتا ہے . شدت کے اس سطح پر، بچے کے لئے اسکول کے باہر تھراپی کے علاوہ کچھ بھی حصہ لینے کے لئے یہ لفظی ناممکن ہے.
کوئی کھیل نہیں، موسیقی، کوئی وقت نہیں - جب تک کہ اے بی اے تھراپسٹ اصل میں بچے کے ساتھ اسکول کے سرگرمیوں کے بعد اس کے ساتھ کام کر رہا ہے. اگر آپ کے پاس ایک بچہ ہے جو مخصوص سرگرمیوں میں حصہ لینے کے قابل ہو، اور اے بی اے ان سرگرمیوں کو ناممکن بنا دے گا، اے بی اے ایک غریب انتخاب ہو.
اعلی فنکشنل بچے کے لئے کس طرح ABA حسب ضرورت کیا جانا چاہئے
کیا یہ ممکن ہے کہ خودکار بچے کے لئے لاگو کرنے کے لئے قابل عمل سلوک تجزیہ (اے بی اے) کے لئے بہت زیادہ کام کرنا ہو؟
لواوا انسٹی ٹیوٹ، جو آٹزم کے لئے (اور ابتدا) ABA میں مہارت رکھتا ہے، اس معلومات کو پیش کرتا ہے:
عام طور پر، ہم مرتبہ جائزہ لینے والے تحقیقاتی مضامین میں بہت کم اعداد و شمار دستیاب ہیں جو "کم کام کرنے والی" اور "اعلی کام کرنے والی" بچوں کے لئے رویے کے علاج کے نتائج کا موازنہ کرتے ہیں.
اس کے باوجود، مندرجہ ذیل نکات بنائے جائیں:
- رویے کے علاج کے مقصد بچوں کو عام طور پر ترقی پذیر ساتھیوں کے مہارت کی سطح تک پہنچنے میں مدد ملتی ہے. بچاؤ کا علاج صرف ایک پروگرام نہیں ہے کہ بچے کو بات کرنے، درخواست دینے، یا اشیاء کو لیبل سکھانے کے لئے. یہ ایک جامع پروگرام ہے جو تدریس پیچیدہ طرز عمل اور سماجی مہارتوں سے بھی نمٹنے کے لۓ ہے جیسے دوسروں کے چہرے کی اظہار اور دوسروں کے غیر زبانی رویے کو سمجھنے، تعاون معاشرے کے رویے کی ترقی، ہمدردی کی زبانی افادیت، اور مختلف موضوعات پر ساتھیوں کے ساتھ بات چیت کے بجائے دلچسپیوں کی محدود حد .
- تھراپی تھراپی آٹزم کے ساتھ "کم کام کرنے والی" اور "اعلی کام کرنے والے " بچے کے لئے بہت مختلف نظر آتے ہیں. مضحکہ خیز آزمائشیوں کے علاوہ، قدرتی ماحول میں دوسرے رویے سے متعلق طریقوں جیسے غیر متوقع تدریس، ویڈیو ماڈیولنگ، اور عامی کو زیادہ زور دیا جا سکتا ہے.
- طرز عمل تھراپی ایک بچہ کی مدد کرنے کی کوشش کرتا ہے تاکہ وہ مستقبل میں کم تشکیل شدہ ترتیبات میں سیکھ سکیں (مثال کے طور پر، ساتھی گروپوں میں). تاہم، ان کم ساختہ ترتیبات میں بھی، لاگو رویے کے تجزیہ کے اصول اکثر بچے کی کامیابی کے لئے اہم ہیں. ان میں سے کچھ اصولوں میں شامل ہیں: 1) تبدیلی کے لئے ماپنے طرز عمل کی وضاحت، 2) نامناسب رویے کی تقریب کی تحقیقات، 3) مناسب طرز عمل کو فروغ دینا، اور 4) باقاعدگی سے ترقی کی پیمائش.
خلاصہ، والدین جو رویے کے علاج کو مسترد کرتے ہیں کیونکہ ان کو بتایا گیا ہے کہ ان کے بچے پہلے ہی "اعلی کام کرنے والے" کو مؤثر مداخلت سے محروم کرسکتے ہیں. ایک ناممکن تنظیم ہے جو بچوں کو آٹزم کے لۓ رویے کے علاج میں مہارت رکھتی ہے، وہ ایک بچے کا تعین کرنے کے قابل ہو اور پھر اپنے بچے کی مخصوص قوتوں اور ضروریات پر مبنی والدین کے مخصوص مقاصد اور تدریس کی حکمت عملی سے گفتگو کریں. پھر والدین اپنے بیٹے یا بیٹی کے لئے رویے کے علاج کے مناسب طریقے سے فیصلہ کر سکتے ہیں.
> ذرائع:
> کوہین، ہاورڈ، امیرین-ڈکسن، ملا، سمتھ، ٹرٹرسٹم. (2006). ابتدائی دشوار سلوک کے علاج: ایک کمیونٹی سیٹنگ میں UCLA ماڈل کی نقل. ڈویلپمنٹلل اینڈ طرز عمل پیڈیاٹریکس، 27 (2)، 145-155.
> Downs، اینڈریو اور سمتھ، Tristram. (2004). آٹزم کے ساتھ ہائی فیکلنگ بچوں میں جذباتی تفہیم، تعاون، اور سماجی سلوک. آٹزم اور ترقیاتی خرابیوں کا جرنل، 34 (6)، 625-635.
> Lovaas، OI (1987). نوجوان آٹسٹک بچوں میں بہادر علاج اور عام تعلیمی اور دانشورانہ کام کرنا. جرنل آف مشاورت اور کلینیکل نفسیات، 55، 3-9.
> سمتھ، ٹی، گور، ایڈی، وین، جے ڈبلیو (2000). > ابتدائی > ترقیاتی خرابی کی شکایت کے ساتھ بچوں کے لئے تیزی سے ابتدائی مداخلت کے بے ترتیب ٹیسٹ . دماغی معالج کے امریکی جرنل، 105، 26 9-85.
Sallows، Glen O. اور Graupner، Tamlynn D. (2005). آٹزم کے ساتھ بچوں کے لئے بھاری طرز عمل کے علاج: چار سال کے نتائج اور مقدمہ کار. دماغی ریٹائرشن پر امریکی جرنل، 110 (6)، 417-438.